Manifeste

Qui sommes-nous ?

Chercheur·euse·s, étudiant·e·s et spécialiste·s du numérique en éducation

• Éduquer à la compréhension de ce qu’est le numérique dans ses dimensions techniques, éducatives, sociales, politiques, culturelles et économiques
• Valoriser le champ d’études et les pratiques du numérique, et ce, autant dans sa diversité que dans sa complexité
• Sensibiliser à l’importance d’inclure des contenus de formation spécifiquement dédiés au numérique dans la formation initiale et continue, notamment des enseignant.es

Contexte

Le champ de recherche du numérique en éducation touche une grande diversité de contextes — du préscolaire, primaire, secondaire, collégial et universitaire jusqu’à la formation générale des adultes, la formation professionnelle, les milieux en organisations publiques et privées, les OBNL, les FabLabs, les Living Labs, les musées, les bibliothèques publiques, les centres communautaires, etc.

Ce champ mobilise une pluralité d’acteur·trices incluant les enseignant·es, les professeur·es, les apprenant·es, les gestionnaires, conseiller·ères pédagogiques et technopédagogiques, bibliothécaires, intervenant·es scolaires (orthopédagogues, psychoéducateurs, éducateur·trice·s spécialisé·es), technicien·nes en informatique, formateur·trices, parents, citoyen·nes, politicien·nes, chercheur·euses, étudiant·es-chercheur·euses, responsables ministériels et développeur·euses ou tous les organismes engagés dans le numérique.

Le champ de recherche du numérique en éducation :

• Comprends différentes postures/épistémologies de recherche
• Comprends plusieurs approches méthodologiques selon les postures/épistémologies, les objets d’étude et les questionnements de recherche, qui concourent complémentairement à l’avancement des connaissances
• S’intéresse au numérique comme solution et comme problème
• Problématise le numérique dans sa relation avec l’éducation et la formation, sur les enjeux, sur la pratique, sur l’interdisciplinarité, sur  les représentations, sur les relations et les processus
• S’intéresse au processus de conception des outils numériques, à leurs usages, leurs effets et leurs influences sur la société et les cultures
• Considère que le numérique n’est pas neutre, n’est pas uniquement technique et est indissociable de normes, des valeurs sociales et culturelles
• Considère le numérique en tant qu’objet et comme moyen en soutien aux activités éducatives et formatives
• Est un champ en évolution qui comprend des innovations qui émergent régulièrement

Capacitation

La capacitation pour favoriser l’acquisition de compétences, de capacités, de connaissances, la sécurité et le développement de l’autonomie des individus. Il ne s’agit pas de simplement intégrer ou connaître les outils numériques, mais d’outiller les personnes afin qu’elles puissent les utiliser adéquatement dans différents contextes (pouvoir agir vs pouvoir d’agir), et de pouvoir participer à l’orientation politique et sociale des technologies, en s’assurant qu’elles sont compatibles avec les principes démocratiques.

Les membres de l’équipe ÉNUMED soutiennent :

• Que le numérique nécessite un apprentissage tout au long de la vie.
• Un développement professionnel qui tient compte du contexte et des besoins : des dispositifs transformateurs et démocratiques.
• Que l’apprentissage ne doit pas se concentrer seulement sur l’acquisition des habiletés techniques en lien avec l’outil, mais aussi sur la transformation de toute autre habileté qu’il amène.
• Le maintien ou le développement ne peut se faire sans la mise à disposition critique de ressources dans les milieux afin de développer et maintenir les compétences dans le champ du numérique.
• Que le contexte scolaire doit développer davantage l’éducation au numérique des apprenants et même des groupes vulnérables ou historiquement marginalisés qui n’ont pas la capacité de se former ou s’autoformer.
• Une culture de partage et de collaboration qui est accessible et transparente et sans contraintes avec des entreprises (multinationales, startup, etc.) tout en conservant une sécurité des données.
• La disponibilité et la vulgarisation des artéfacts créés lors de projets (de recherche et/ou pédagogique).
• Le numérique soit inclusif.
• Que des outils numériques doivent présenter une transparence dans leur conception et leur fonctionnement.
• Des approches qui promeuvent une souveraineté numérique : les choix quant au numérique sont réfléchis par les citoyen·nes et qui reste sous leur contrôle.
• Une accessibilité qui ne se limite pas à la détention d’« objet du numérique », mais qui s’étend aux connaissances, habiletés, compétences nécessaires pour comprendre, interpréter, réagir, produire, critiquer le numérique, etc.
• Une posture critique et émancipatrice.
• Une sobriété et une souveraineté numérique réfléchie par les citoyen·nes et qui reste sous leur contrôle.
• Des interactions de façon éthique lorsque le numérique est utilisé afin de favoriser des liens sociaux sains.
• Une éducation au numérique qui permet à tout acteur du milieu éducatif d’avoir un rapport sain avec les outils numériques et d’éviter la dépendance aux utilisations du numérique exempt d’algorithmes addictifs ou de designs toxiques.
• Un numérique qui tient compte des enjeux et contraintes socioculturels des différents acteurs impliqués dans sa conception ou son utilisation. Il doit considérer, par exemple, les règles, les normes sociales et culturelles, l’organisation sociale, les caractéristiques particulières de chaque individu et la langue de communication.

Nous vous invitons à donner vos commentaires sur cette première version du manifeste d’ÉNUMED. Merci à l’avance pour votre collaboration